巧妙进行实验，不断激发学习兴趣
益阳市朝阳国际实验学校 刘建军
摘要：针对初中学生物理难学的实际，物理教师应该巧做课本实验、巧用身边物品实验、巧妙制作教具实验、巧借媒体教学，激发学生学习的积极性，让学生倍感物理就在身边，物理来自于学生生活中，从而提高学生学习积极性，达到物理高效课堂的目的。
关键词：巧妙 实验 激发 兴趣
初中学生普遍感到物理难学，计算题很难掌握，概念不好理解，不过，学生对物理实验比较感兴趣。有大部分学生喜欢观看物理实验，对于感兴趣的实验能自己动手进行操作。那么，作为初中物理教师怎样利用学生感兴趣的实验来激发学生学习物理的兴趣呢？我认为：初中物理教师要针对初中学生初学物理的特征，用实验教学这个最有效地教学形式实施物理教学，并由此紧紧抓住学生学习的心理，为学生正确认识物质本质及变化规律提供客观事实。特别是要引导和为学生创造有利条件巧妙进行物理实验，让学生从实验中思考，从现象中归纳，从感悟中理解物理概念；并通过实验中提供的客观事实把学到的一个个知识点分类串连成线，促进学生形成网状的知识体系；同时，教师要帮助学生建立和巩固物理基本概念和基本理论，获取物理知识，逐步培养学生良好的科学素质，让学生从巧妙实验中激发出学习物理的兴趣，培养他们的动脑、动口、动手的好行为习惯，以形成由学生爱实验到爱学物理的良性转化过程，从而提高教学质量。物理教学中，作为物理教师，要在每一堂物理课中优先考虑多个实验，并优化物理实验教学，每堂课里巧妙地穿插吸引学生的物理实验，最大限度地激发学生学习兴趣，并通过对学生动手、动口、动脑能力的锻炼，进一步培养学生的创新意识和实验能力，真正实施素质教育，达到大面积提高学生学习物理的成绩的目的。为此，我校物理教师就如何巧妙设计物理实验，不断激发学生学习物理兴趣方面作了一些尝试。下面是我们学校几位物理教师的一些作法，望能抛砖引玉。
一、巧做课本实验，激发学生学习物理的兴趣
初中物理教材上的实验成功与否关系到每一节课学生学习积极性的调动，关系到课堂教学效果的高低。不过，决定实验的成功与否涉及到诸多因素的干扰，有实验器材的选用、实验环境的影响、设计方案是否完善等等，加上各校的实验条件不同，不同届学生的能力不同，因此，课本上的实验方案不一定适应每一个学校、也不一定适应每一个教师。作为一个称职的物理教师，要在实验设计上多加考虑，要根据教材的要求、根据实验类型、根据学生实际进行实验改进，巧妙地设计并完成好课本上的每一个实验，以求激发学生学习物理的兴趣，让学生主动地参与到实验中来，达到师生互动的目的，确保实验成功。具体做法是：
1. 巧妙安排，认真做好演示实验
教师重视演示实验的准备与安排，备课时认真考虑当堂课中的演示实验，巧妙地安排演示实验；杜绝不重视演示实验或持怀疑态度、疏忽大意（以为实验内容简单，以前做过或看到别人做过，而不专心准备）、怕麻烦的现象。因此，教师要高度重视每一个演示实验，并巧妙地进行好每一个实验，以确保成功。在演示试验中忌课前准备不充分，忌操作过程不规范，忌实验用语不准确，忌师生缺少必要互动，忌实验可见度低下，忌用模型代替演示实验。对个别演示实验还需作改进，以增强实验效果，提高教学质量。实践中，我们感到：成功而巧妙地物理演示实验，能让物理课生动形象，能激发学生学习的兴趣，使教师上课得心应手，运用自如，也能使学生对相关知识牢固而熟练掌握。这样，教师教学轻松，学生愉快接受，师生互动，激发思维，让演示实验教学收到良好的效果。
2. 巧妙设计，改进课本实验方法
在初中物理教学的过程，教师不能在实验教学中生搬硬套课本的实验方案，要求根据学生实际、课标要求巧妙设计好每一个实验，对一些不够完善的实验进行大胆改进，发挥师生的创新精神，让每一个实验都成为高效课堂的亮点。我们的具体做法为：
（1）对环境影响的实验进行改进。如在南方演示摩擦起电现象很难成功。其原因为空气湿度大、空气中灰尘多，导致摩擦时实验现象不明显。针对此现象，实验前保持丝绸、毛皮及玻璃棒、橡胶棒的清洁，且实验前将它们保持干燥，以得到良好的实验效果。
（2）对实验现象不稳定的实验进行改进。实验时，物品是否含有杂质、外界条件的变量控制、实验过程的顺序等细节都可能影响到实验的透明度和成功率。如奈的熔化实验，得不到“奈在一定温度下熔化”的结论，也看不到明显的现象，严重地影响了教学目标的实现。因此，我们事先准备一些冰块，让冰放在常温下不加热进行实验，学生用温度计放入装碎冰的小烧杯中，发现冰在0℃时熔化，且温度计示数保持0℃不变，过程经历的时间较长，现象很明显，学生人人都能参与，得出的结论准确无误，教学效率也很高。
（3）对可视度小的实验进行改进。教师演示凸透镜成像实验时，只有部分学生看得清楚，影响了实验的可视度。为此，我们将实验在暗室进行。用一个口径较大的凸透镜，用点燃的红烛当作物体，让透镜的中心、红烛的中心及像的中心大致在同一水平直线上，调整物距和光具座的位置，让像生成在学生的前方空间，正对透镜，在一定的范围内就可以看到很清晰的、倒立的实像悬在暗室的空中，学生稍微自由移动就能使所有学生都能看到其实像，以增强其趣味性和实验的可视度。
（4）对课本中稍有异议的实验进行改进。对课本中的一些实验稍作改进，更能利于学生思维和动手实验，以求激发学生学习物理的兴趣。特别是要考虑如何让实验巧妙地进行，以达到培养创新能力和创造力的目的。
①让实验变得简单。如自制温度计的实验。用小试管装上一半的水，将细管插入水中，用手握住小试管约1分钟的时间，明显发现细管中的水柱上升了很多。实验简单而巧妙地揭示了温度计的原理。实验器材少，用时省，操作简单，现象明显，学生参与度高，学习兴趣浓。
②让实验变得有趣。如大气压的实验，用听装啤酒罐演示大气压的存在。教师用小铁钉将罐打出一个小孔，把啤酒倒出2∕3。然后将罐放在铁架台上用酒精灯加热，过一会看到罐上冒水汽，撤出酒精灯，立即用双面胶将小孔粘住，用少量的冷水洒在罐上，马上就能看到啤酒罐变扁了。实验所用时间短，现象非常明显，成功率高。此实验中，学生无不为之兴奋，尖叫声与啤酒罐变扁时发出的刺耳声同时响起，学生集体惊叹，他们感到物理太有趣了。
③让实验变得可信。如磁场方向的实验。教材中，将铁屑撒在纸上，将磁铁放在铁屑上，观察铁屑的形状来引导学生理解磁场的形状，学生不太好理解。这种方法，实验现象不够明显，学生不太相信。我们对此作了一些改进，让学生左手拿玻璃板，右手拿磁铁放在玻璃上，同桌同学将铁屑均匀地撒在玻璃板上。可以明确地看到铁屑受磁场力的作用的情形，铁屑指向不同的方向，特别是在磁铁的两极，现象更为明显。学生在信服的过程中，更加清楚磁场的成因及方向，并给了学生立体感的磁感线描绘方法，课堂效果很好。
3. 巧妙组织，认真做好学生实验
做学生实验时，在实验前交待纪律要求，并征集实验小组的实验方案，要求各组学生按本组制定的实验方案进行实验操作。各实验小组在实验前要充分酝酿，讨论实验方案，自选实验器材准备实验。实验中，各组按照实施方案进行实验，自我评估实验效果。实验后，各组交流、互评，让学生每做一次实验都能有多种收获，以提高学生实验的教学效果，激发学习兴趣。
二、巧用身边物体，激发学生学习物理的兴趣
做学生身边的物品都是物理实验的好器材，教师要多加指导，让学生充分利用课内课外的时间和随身物品进行相关的物理实验，以激发学生善思维、多观察、巧设实验的能力。如用圆珠笔做压力效果的实验，做滚动实验，做重力方向实验，用细线拴着圆珠笔做惯性实验等等。学生的所用物品都变成了多功能物品，都变成了物理实验器材。通过实验让学生知道，身边的所有物品都可以用来进行小实验，使学生倍感物理实验的可做性；同时，增加对物理实验的亲近感，激发学生学习兴趣，及时增加现场互动效果，让学生积极思维，促使学生运用所学和已学的知识解释相关现象和理解小实验所蕴藏的物理知识。避免理论和实际的脱离，起到联系物理内容与日常生活的作用，让学生真正实现“从生活中学习物理，让物理走进生活”的目的。同时，拉近学生的生活与科学的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。
通过巧用身边物品做物理实验，使我们认识到“生活处处有科学”，学生的生活空间即为物理实验室，生活中所用的材料、物品都是我们开展物理实验、探究和认识其科学本质的重要课程资源。利用学生身边物品做实验实现了实验材料易于获得，操作方便；实验贴近生活，学生亲身体验，亲近感强；利用身边的物品做实验，可起“致知格物”的功效；利用身边物体做实验，有利于培养学生的创新思维。因此，开发利用身边的物品，是我们全体初中师生的一项重要实践探索，有利于不断丰富物理课程资源；有利于进行求导创新，树立开放的课程资源观念；有利于有效分散教学的难点和突破重点。它符合新课程教学观念，实现以课本为载体，把知识拓展到生活实际中。教师在教学过程中，应该创造性的巧用身边物品进行同步小实验。使枯燥的概念变得生动，让抽象的练习变得形象，让复杂的推理变得具体。同时，实验即可在课内完成又可以延伸到课外，变课堂实验为家庭小实验。这样，学生在老师创设的情境下，巧用身边物品，借助已有的知识和经验，主动探索，勤于动手实践，积极交流，学生的物理知识在活动和实践中得到建构，有效地分散教学难点，使物理教学变得愉快，使课堂变得和谐，使师生关系更加融洽；同时，培养了学生在问题中学会解决问题和自主学习的能力，让学生真正相信“方法总比问题多”。
三、巧妙制作教具，激发学生学习物理的兴趣
近几年来，由于教材版本的变换，学校实验器材不配套、实验器材不足、实验教师培训不及时的问题不断出现，导致物理实验的开展难度变大，已影响了学生学习物理的兴趣和信心。作为一名合格的物理教师，必须根据课程的要求，充分利用身边的废弃物品，师生一齐动手制作教具，让学生感觉到物理并不神秘，物理来自于生活，物理就在我们身边，人人都能制作出物理器材，都能进行物理实验。如利用小螺母制作重垂线，检测电冰箱、门窗是否水平，检测泥工师傅所砌的墙是否竖直等。教师要求学生在学习物理的过程中，人人自备小小实验袋，利用废弃物和常见物品当做实验器材做初中物理教材中的一些小实验。这样做的好处是：通过师生自制教具，有利于体现物理新课程理念，即巩固相关物理知识，让学生在无形中感受到物理有用、有趣，又能让学生感受到物理对生产生活实际具有指导作用；通过师生自制教具实验，让学生感受到物理触手可接，物理就在身边，从而克服学生对学习物理的畏难、畏惧心理；通过师生自制教具，更有利于激发学生学习物理的兴趣，有利于学生以满腔热情、积极主动地投身到物理的学习之中，让课堂变成吸引学生的地方，让学生不断尝到成功的喜悦；通过师生自制教具，不断补充教学仪器的不配套、教学器材不足的问题，让学生充分利用废弃物品进行自己动手制作，动脑思考，有效地培养学生学习的主动性，形成一种学习的良好习惯，促使学生更加喜欢物理，热爱科学；通过师生自制教具，不断培养学生的创新能力，使物理学习氛围变得更加浓烈，不断提高教学效果。
四、巧借媒体教学，激发学生学习物理的兴趣
多媒体已完全融入现代教学之中，运用多媒体技术辅助教学，能让学生获取图文并茂、视听一体的交互式集成信息，加大了信息量的摄入，学生能方便地在多媒体课件中阅读教学内容，听取与课堂相关的声音信息，观看实验过程和明显的实验现象。声情并茂的多媒体技术，打破了单一枯燥的学习方式和沉闷的学习氛围，使自己能生动形象地理解信息，激发学生兴趣，找到学习的乐趣，让信息的获取变得生动、及时，激发学习和表达的欲望，形成良好的师生、生生互动。
如利用多媒体展示实验操作过程，特别是对难以实验的问题，用多媒体课件演示效果很好；另外，利用多媒体设计找实验错误的栏目，让学生寻找实验错误，激发学生学习兴趣；又如利用多媒体课件放映潜水艇的浮沉及发射海对地导弹的过程；利用多媒体展示学生的实验设计、实验过程和实验数据等等，无一不让学生学习的热情进一步被激发。总之，通过运用多媒体创建了良好的教学情境，让学生学习积极性进一步提高，从而提高教学效果。
总之，只要我们每一位物理教师勤于动脑，善于反思，巧妙地设计和进行物理实验，我们的物理教学就会更加充满活力，就会更具吸引力，就会让我们的课堂成为学生终身难忘的地方。
主要参考文献：
① 傅炳胜《实践新课程，做好初中物理演示实验》 《中学物理》 2010年6月 P9
② 陈烈福《不要光屏也能看到悬在空中的实像》 《物理教学探索》 2008年1月P20
③ 李安发《初中物理课本实验改进方法各议》 《初中教师》（初中版）2009.3 P30
④ 郑学芹《物理教材中几个实验的改进》 《中学物理》2010.5 P39
⑤ 阮小娟《重视身边实验，丰富课程资源》 《中学物理》2010.2 P3
⑥ 王亚全《让自制教具在初中物理教学中彰显魅力》 《中学物理》 2010.1 P30
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